作为教育部和中央电视台联合推出的大型教育公益节目《开学第一课》开学季九月一号如期开播啦~在关键词为梦想、奋斗、探索和未来的四个主题中，珠心算界大咖国际珠心算冠军王桐晶将在“奋斗”篇开讲啦

王桐晶毕业于国防大学，为《挑战不可能》第三季挑战王。就职于军事经济学院财务系。2016年7月28日，军事经济学院珠心算队在第六届世界珠心算大赛中再创佳绩，3名队员代表中国国家队出战一举夺得大赛团体第一名，王桐晶斩获唯一个人全能特等奖，实现个人全能三连冠。

6岁接触珠心算，9岁进入国家珠心算培训中心，练到18岁。刚开始她是成绩最差的；6年后，她成为最优秀的；18岁，她取得世界比赛冠军，为国家立下一等功！是日复一日的坚持，成就了她超乎年龄的沉稳淡定和叹为观止的速度。

开学第一课中国际珠心算冠军王桐晶将展示六位数和七位数闪电心算，在不到一秒的时间内，记住屏幕上闪现数字，并迅速计算所有15个出现的数字总和。

2018年参加CCTV1《挑战不可能》，惊艳全场。董卿称她巾帼英雄，不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香！

（《挑战不可能》第三季王桐晶挑战15组6位数闪电心算）

（70亿人中最快大脑 王桐晶15组7位数总和1秒算出）

学习珠心算有用吗？

那么大火的珠心算真的有用么？又有哪些好处呢？北京师范大学心理学部、认知神经科学与学习国家重点实验室教授、国际数学认知与学习协会（iMCLS）理事周新林教授最新研究成果有话说：

神经教育学研究的关键问题包括两大方面。一是脑的可塑性与教育。脑的可塑性现象对教育实践具有一定的启示作用。 一方面，要充分利用脑的可塑性，重视早期教育。 在个体发展的不同阶段,脑的可塑性不同，脑区之间的发展也不是同步的。 在敏感期脑的可塑性较强,进行早期教育或及时干预的效果更好。 另一方面，按规律办事，凡事都有“度”,避免过度施压，以防出现新的问题。

二是脑功能定位理论与教育。认知神经科学的研究表明：脑的功能定位和半脑功能偏侧的现象并不是绝对的，左右半脑虽有分工，但它们又是互相配合、互相支持、互相补偿的一个整体。

无论是“左脑优势说”还是开发“右脑”都是片面的说法，对大脑潜能的开发研究应是全脑的开发， 是以大脑为核心的整个身心潜能的全面开发， 而不是片面强调开发脑的单侧功能。

珠心算教育以开发儿童智力为目标开展教学，目的为用珠算模式开发脑的潜能，对儿童进行早期教育开发，促进儿童在大脑中按珠算原理进行运算，形成脑像，达到心算的目的，促进迁移能力的形成。

这就揭示了珠心算教育与脑科学的关系，揭示了为什么珠心算教育有开发儿童智力的作用，揭示了神经科学（脑科学）与珠心算教育的关系，以及促进人脑发展的必然联系的奥秘。

在脑科学背景下，人们越来越重视大脑认知功能训练。良好的大脑认知功能是学生发展的目的和基础。结合国内外研究，珠算与珠心算训练在大脑认知功能提升中具有显著价值。

大脑认知功能促进作用

促进计算能力发展

根据国内珠心算脑神经科学最新研究成果发现，珠算和珠心算训练可以促进计算能力的发展。其原因可能是主要在于针对计算的直接的、大量的练习，同时获得了新的、基于算盘的计算方式。

专家与同事对近500名二、三年级小学生进行抽样调查。这些学生入学时是随机分班的。一类是珠算班，另一类是普通班（课程内容不包含珠算，珠心算）研究发现，珠算班学生的计算能力优于普通班。将计算障碍定义为计算能力处于同年龄孩子的1.5个标准差之外（低端）时，普通班计算障碍发生率为8.1%；若采用两个标准差的标准，计算障碍发生率为2.1%；

但珠算班，无论采取以上哪种标准衡量，计算障碍发生率均为0。这一结果说明，珠算、珠心算引入小学教学课程有可能实质性地解决计算障碍问题。

提升注意力

珠算、珠心算训练的主要内容是数字，数字缺少一般语义信息，学生集体注意力加工数字这一过程可能有助于提升学生的注意力。

专家与全国多个省市的多家幼儿珠算、珠心算教育机构合作，测试近800名幼儿园大班儿童，其中半数儿童没有学习过珠算、珠心算，另一半珠心算水平达到7级。在注意力测试任务中，儿童需要在四分钟内尽可能多地找出特定的几何图形。对比发现，控制智力、年龄等因素后，学习过珠算珠心算的儿童平均能找到37个符合要求的图形，而未学习的儿童仅能找到27个。

这一结果表明，学习过珠算。珠心算的孩子有更好的视觉信息搜索能力，注意力发展更有优势。

儿童注意力发展是世界性问题，学校老师反映最多的就是学生注意力不集中的问题，其中严重的注意缺陷多动障碍发生率在5%左右。结合已有研究，珠算、珠心算可能在一定程度上可以解决儿童注意力发展中的问题，尤其注意缺陷多动障碍。

提升知觉与空间能力

知觉与空间能力包括数感能力、知觉速度和平面空间想象能力等，其作用可能源于对算盘的视觉加工和视空想象。

数感是快速、粗略的数量估计能力。专家与同事的几项研究均揭示数感能力是一种视觉知觉能力。对比分析珠心算六级水平学生和没有珠算、珠心算学习经验的学生在数感上的能力差异（各75人）。

结果发现，学习过珠算、珠心算的学生对数量的估计正确率更高，约为78%，而未学习过珠算、珠心算组学生的平均估计正确率为68%。采用平面空间加工任务，发现学习过珠算、珠心算的学生能够完成更多的想象中的图形旋转。

对大脑的结构具有塑造作用

大脑结构变化遵循的原则之一是用进废退，较长时间的珠算、珠心算训练能塑造人的大脑结构。

在我们的珠心算高手脑成像研究中，珠心算高手的左侧感知运动皮层的部分脑区的灰质密度显著高于普通人。这可能是因为珠心算高手采用手部精细动作（即拨珠动作）表征数字，长期的训练使得相关脑区在形态上发生变化。

也有研究发现，珠心算高手的大脑纤维束连接的各项同性指标均值也显著高于普通人，这可能意味着珠心算学习者大脑纤维束起到的连接作用更强。因而一定强度的珠算、珠心算的训练，可以引起大脑结构的变化。这些变化也许是大脑认知功能提升的一种基础。

总体上，珠算、珠心算训练在认知功能提升中具有明显效果，但是，我们对其作用机理知之甚少，对它的研究任重道远。只有深入研究才能做好这一优秀传统文化的继承和发扬。

本文部分转载自周新林教授在《教育家》杂志上发表的“珠算与珠心算是大脑认知功能训练的工具”一文（69-71）。

作者简介

周新林，北京师范大学心理学部、认知神经科学与学习国家重点实验室教授、博士生导师，北京师范大学Siegler创新学习中心主任（中方），国际数学认知与学习协会（iMCLS）理事。

2007年入选教育部新世纪优秀人才支持计划。主要研究数学认知加工的脑机制、儿童数学能力发展过程以及促进。在Psychological Science,Congnition,Neuroimaging等国际杂志上发表研究论文或综述50余篇。