山东省珠心算教师培训现场，山东省珠算协会秘书长刘巍巍给大家讲解了珠心算加减法的学习。来自寿光明珠小学的三位数学老师讲述自己教授珠心算心得体验，侯美霞老师分享：自己带珠心算实验班（同时学习数学、珠心算），和其他老师带普通班（只学数学），一学期学习结束后两个班级的数学成绩对比结果：实验班平均分94.9分，只有1人未到达优秀，成绩89分；普通班平均分88.88分，12人未达到优秀。另外省珠算协会秘书长刘巍巍给大家讲解了珠心算加减法的学习。

山东省珠心算师资培训现场，北京师范大学周新林教授送给珠心算的三句话：

第一句：学习珠心算学的是真本事

第二句：珠心算学习是提升大脑认知能力（智力）的工具

第三句：大量研究数据及观察表明，截止目前珠心算学习没有明显副作用

为什么要学习珠心算？

因为人的右脑存储量是左脑的100万倍。可现实中95%的人仅使用了左脑，大多数人一生只用了大脑的3%--4%，“左右脑部开发式教学” 是当今最科学的方式，从简单到复杂的身体、眼、手协调性，快速的反应能力等训练对大脑进行刺激，激发被闲置不用的大脑空间，可以在教会孩子珠心算的同时开发他们的右脑。

学习珠心算提高学习力

（1）感知力：感知力通俗地讲是接收信息的能力。珠心算中通过双手拨珠看、听训练，要求动作规范、准确、迅速、力度适中，再经过珠像图、数珠互译等训练，不仅锻炼了手，刺激大脑形成过去感知过的事物清晰再现的脑映像，也大大提高了触觉、视觉、听觉得灵敏度，从而提升儿童信息接受能力。

（2）注意力：“注意是一座门，凡是外界进入心灵的东西都要通过它”在珠心算训练中，无论是听珠算、听心算，看珠算、看心算还是数珠互译训练，都需要学生注意力高度集中，才能在极短的时间里完成看数和听数，算出结果或者珠译数、数译珠等复杂活动。否则就会使数字信息无法输入，或脑中珠像模糊不清，导致结果错误。在此过程中瞬时记忆的需要，对训练儿童有意注意，对多动症和注意力容易分散的儿童有较好的纠正作用。从小培养良好的注意力品质，对儿童少年今后的学习会产生积极的作用。

（3）记忆力：珠心算建立脑映像，使记忆的水平达到一个新的高度。听心算中飞快的报数，孩子既要听清数，又要记住每一步的心算结果，储存以算珠图像为形式的信息，同时要对下一步信息加工，并在短时间报出准确答案，看心算同样如此。

珠心算算理要求将外在的实物算盘、实际的拨珠动作内化为脑算盘，在运算过程中儿童不仅要记住静珠，而且还要记住运算过程中的动珠，随着学习和训练的深化，逐步提高了儿童记忆能力。

（4）想像力：珠心算本质是将算盘的空间形象持久清晰地反映在大脑中，通过熟练操作算盘，由此转化的脑映像中珠码映像，整个运算过程记的都是不断更换的“算珠图”所反映的是整个拨珠计算的动态过程。

珠心算教学中的教学思想、方法不仅是重视运算的结果，而是更重视学习运算过程中的丰富内容，不断促进孩子对学习内容的理解，更有利于发展孩子的空间想像力。

珠心算班儿童不仅能很快地完成数字与珠象间的互译，而且能把一颗颗算珠想象成鲜活的动、植物，帮助理解题意，探索算法，还能把英语字母或其他符号译为珠象进行记忆，从而实现知识与记忆的迁移。

（5）思维力：陶行知教诲人们：“人生两个宝，双手和大脑，用手又用脑，越用越灵巧。智力的核心是思维，在珠心算训练过程中，通过左、右手的协调拨珠，手、眼、耳、口和左右两个半脑同时运用，促进儿童思维收到反复的有效锻炼，从而加强了思维的灵活性、深刻性、敏捷性，促进智力水平的提高。